REGRESO AL FUTURO DE LA EDUCACIÓN

 

Bueno, esto ya se acaba...¡Vamos con la última entrada para el blog!

En este caso se nos ha pedido que reflexionemos sobre cómo será la educación dentro de 30 años... 

No soy vidente ni pitonisa, pero lo que tengo claro es que va a estar cargada de tecnología, ¡eso seguro!

Posiblemente se empleen espacios virtuales a modo de aula, surgiendo como opción o alternativa a las clases presenciales. Por ello también creo que será una educación muchísimo más interactiva y práctica, en donde, a través de dispositivos se ejemplifique o de alguna manera se "materialice" las explicaciones del profesor. Como materiales seguramente se empleen tablets en vez de libros de papel, pizarras y mesas digitales...

El aprendizaje cooperativo es otro término que considero que va a estar mucho más presente dentro de unos años. Una educación que vele cada vez más por las expectativas individuales de cada alumno y se adapte a sus necesidades y capacidades, a través de nuevos programas de inclusión y planes de atención a la diversidad. Espero de veras que en las próximas generaciones cada vez se preste más atención a la educación emocional; Más enseñar cómo manejar las emociones y menos aprendizaje memorístico, para hacer de los alumnos personas solventes, resueltas y no dependientes emocionalmente. Se trata pues de enseñar a relacionarnos de una manera sana. Relacionado con esto, espero que la educación nos eduque como a personas, y no nos oriente de una manera o de otra en función de nuestro género.

He estado consultando un artículo y me he quedado sorprendida... Asegura que "Para 2036 los expertos predicen que se abandonarán los métodos tradicionales de prueba y comenzaremos a centrarnos en evaluaciones de otro tipo, sin notas, sin análisis de resultados (...) En el lejano 2050 las imágenes cerebrales revolucionarán nuestros métodos de enseñanza. Los futuristas afirman que las escuelas ya no enseñarán a los niños a leer y escribir. Las interfaces cerebro-computadora harán que esas habilidades sean obsoletas e inútiles. (...) En 2059 tendremos un enlace directo e instantáneo entre la red y nuestro cerebro. Como resultado, la memoria será irrelevante. (...)  Tal vez sea como uno de esos recortes de periódico de hace 60 años que decían que por estas alturas íbamos a ir todos poco más o menos que en naves espaciales, pero de ser cierto... ¿Estaremos preparados para estos cambios?

Muchas gracias por haberme seguido en todo este proceso de creación de entradas para la asignatura.

¡HASTA PRONTO!

Documentos bibliográficos:

https://www.marcvidal.net/blog/2019/5/29/la-educacion-futuro-2020-2050

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

¡Buenas noches de martes! 

La entrada de hoy del blog aborda el tema de la resolución de conflictos. A continuación expongo unaposible situación en un centro de secundaria que requiere de una intervención:

SUPUESTO:

Paloma es una alumna de 2º de la ESO. Durante la Educación Primaria sus resultados académicos fueron medio-altos. Comenzó la Educación Secundaria con interés pero el primer curso de esta etapa no le fue demasiado bien y en 2º parece que tienen muchas “papeletas” para repetir. No es una niña especialmente problemática pero sus malas notas están provocando que cada vez esté menos motivada y crea cierto malestar a los profesores. No suele realizar las tareas encomendadas para casa, se le olvida el material escolar y durante las clases está distraída. Hasta el trimestre pasado el problema y sus consecuencias le estaban afectando fundamentalmente a ella pero en las últimas semanas está empezando a molestar a los compañeros que están cerca de ella en clase y en varias ocasiones se ha enfrentado verbalmente a algunos profesores cuando han intentado corregir su comportamiento.

POSIBLES SOLUCIONES:

En primer lugar, mantendría al corriente de la situación a sus padres e intentaría ahondar en la cuestión para dar con el origen de ese cambio de actitud. Puede que sea por la edad, al entrar en plena adolescencia. El docente no puede controlar la situación que tiene en casa la niña, pero sí que puede tantear la situación para saber cómo intervenir. Es decir, tal vez sus padres lo hayan intentado todo con ella y traten de reconducirla o sean padres despreocupados o que simplemente la situación les viene grande, no saben cómo actuar y se ven desbordados. Pediría cita con el orientador del colegio para que asesorase a sus padres y si fuese necesario tal vez sería conveniente acudir a un especialista (bien los padres o incluso la niña). Lo importante es hacer que vuelva a recuperar la motivación perdida. Yo como docente trataría de incluirla más en clase y de darle mayor protagonismo de una manera sutil, preguntando su opinión sobre el tema, animándola a participar en debates, dejando que si sabe hacer algo ayudase a los compañeros… Muchas veces, cuando te sientes incluido en algo y sientes que eres útil es cuando empiezas a mostrar interés.

GRACIAS POR LEERME :)

EL TUTOR IDEAL

¡Buenas noches!

En esta entrada enumero las características que, a mi juicio debería tener el tutor.

En la sesión de clase hemos citado varias, y yo las completo con otras características que considero necesarias:

1)EMPATÍA, relacionada con la capacidad de ESCUCHA y el COMPROMISO. Debe saber ponerse en la piel de otra persona y ser FLEXIBLE.

2)ILUSIÓN por lo que hace. Esto está ligado a ser EMPRENDEDOR y CREATIVO.

3)ORGANIZADOR y POLIVALENTE. Para mí ha de ser una persona con las ideas claras pero resuelto y con la capacidad de dar soluciones rápidas ante posibles adversidades.

4) COMPROMETIDO, IMPLICADO, HONESTO con su trabajo y con su forma de actuar. Tener ética y valores para transmitir a sus discentes.

6) RESISTENTE y RESILIENTE. En su labor tendrá que lidiar con muchas injusticias y por desgracia le tocará "pagar el pato" de muchos enfrentamientos. Debe de tener una gran FORTALEZA y TEMPLANZA para saber separar sus problemas laborales con su vida personal y que no le influya de manera negativa.

7) Igual que digo que ha de ser empático y flexible, considero vital que se muestre ASERTIVO. Ha de mostrar su visión de manera contundente y si en algún momento dado tiene que "plantarse", hacerlo.

8) Capacidad de MEDIACIÓN, para resolver problemas entre personas.

Con todo ello, el tutor debe ante todo ser un EJEMPLO para su alumnado con su forma de actuar, así como promover el desarrollo de su identidad e independencia.

¡Gracias por leer mi entrada!

LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS

¡Hola!

Hoy vengo a hablaros de una película que me marcó mucho en el momento en el que la vi y que sin duda es una de mis "películas de cabecera" ;)

Se trata de La Lengua de las mariposas. Esta película fue filmada en 1999 bajo la dirección de José Luis Cuerda y cuenta con la maravillosa e impoluta (como siempre) interpretación de Fernando Fernán Gómez.

El guionista Rafael Azcona nos sitúa en 1936, en los momentos previos al estallido de la Guerra Civil Española en un entorno rural. El profesor Don Gregorio (interpretado por Fernán Gómez) transmite a su alumnado todos sus conocimientos en materia de literatura, naturaleza y en general cuestiones de la vida, a través de una plena vocación y entrega como docente.

Don Gregorio comienza a encariñarse especialmente de uno de sus alumnos: Especialmente será con uno de ellos, Moncho, con quien forjará una estrecha relación.

Sin embargo, siempre permanecerá como trasfondo la presión y amenaza política. Don Gregorio será considerado como amenaza por oponerse al régimen fascista. La película muestra de forma trágica cómo las cuestiones políticas y bélicas se interponen en las relaciones personales.

En el plano educativo esta película muestra valores clave que comparto con vosotros. Os dejo por aquí un vídeo muy bueno que recopila estos los aspectos educativos presentes en la  película:

https://www.youtube.com/watch?v=6RQ2hD81TBE 

Don Gregorio protagoniza la última escena de la película (ojo, se avecina spoiler) donde nos deja una auténtica lección de vida. Cuando se le llevan para fusilarle permanece inmutable, mientras Mocho le arroja piedras (aquí queda al descubierto la inocencia y condicionamiento del niño y al mismo tiempo creo que su reacción de revelarse contra su amigo y profesor se debe al miedo y necesidad de proteger a sus padres).

Al grito de ¡Ateo, rojo! Moncho lanza piedras contra el camión que se lleva a los reclutados. Pero Don Gregorio se aleja sin articular palabra ni inmutarse. Sabe que no tiene nada de qué avergonzarse y es fiel a sus valores hasta el último momento.

Aquí os comparto la escena final. Totalmente lacrimógena.

https://www.youtube.com/watch?v=Doj5S_xmuWo

Para mí, voy a compartir "mi poema" basándome en el la moraleja que nos deja esta película. De esta forma y poniéndome en la piel de Don Gregorio, sería: 

Ser fiel a mis valores y principios, trasmitirlos a mi alumnado a través de una plena vocación por mi profesión y mantener la dignidad cuando las circunstancias se vuelvan en mi contra, (trasportándolo al aula) incluso cuando tenga algún alumno que no valore mi esfuerzo por querer ayudarle en su proceso educativo. Si confío en mis valores y en lo que quiero transmitirles para mí es suficiente recompensa y habré cumplido con mi misión como docente.

¡Gracias por leerme! Hasta la próxima entrada.

Documentos Bibliográficos:

https://www.youtube.com/watch?v=6RQ2hD81TBE  

https://www.youtube.com/watch?v=Doj5S_xmuWo

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. CENTRO ESPECIALIZADO.

¡Buenas tardes a todos!

En la entrada de hoy os acerco el proyecto educativo para la atención a la diversidad que se lleva a cabo en el colegio LESTONACC de Valladolid, que se encuentra en la calle Cigüeña, cerca de donde vivo. Me he decantado por él ya que, independientemente de su base de educación cristiana, con la que uno puede sentirse o no identificado (no es mi caso) creo que hacen muy buena labor en cuanto a atención a la diversidad se refiere. Solo ya en su página principal ofrecen clases de refuerzo en verano (durante el mes de Julio) que ayudan a fijar conceptos de las diferentes asignaturas.

He estado consultando su página web y me resulta muy interesante y completa. Proponen por ejemplo, a modo de actividades complementarias, retos (agrupados en diferentes niveles de dificultad y que se centran en diferentes materias) para combatir la cuarentena. Calidad y compromiso son las señas de identidad de este centro. El valorar e integrar a todo el alumnado son ideas que igualmente permanecen en todos los apartados de su proyecto educativo.

                                        

Este centro cuenta con el Equipo de profesores de Atención a la Diversidad constituido por los siguientes especialistas: -  Pedagogía Terapéutica (P.T.): Profesora de PT de Infantil y Primaria, y otra especialista en ESO -  Compensatoria: Profesor en Educación Secundaria -  Profesora de refuerzo y apoyo para Educación Primaria y ESO -  Psicopedagoga: Profesora especialista en orientación educativa. Además, este equipo de Atención a la Diversidad se ve reforzado con la intervención de otros tres profesores. Por una parte, una profesora de pedagogía terapéutica que atiende a varios alumnos con necesidades educativas especiales durante varias horas semanales en pequeño grupo, así como tres profesores de refuerzo que inciden fuera o dentro del aula apoyando y/o reforzando a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

 Me parece importante destacar que todos los años actualizan su Plan de Atención a la Diversidad, el cual recoge las intervenciones con el alumnado que presenta algún tipo de necesidades educativas, tanto generales como específicas, guiándonos por los principios de:

-  Igualdad de oportunidades.

-  Valoración de las diferencias.

-  Individualización.

-  Inclusión.

-  Normalización.

-  Globalidad.

-  Corresponsabilidad.

Además, en este Plan se describen tanto las medidas ordinarias, como extraordinarias y especializadas de atención e intervención educativa que imparten en el centro para atender al alumnado escolarizado.

El centro da muchísima importancia y peso al apartado de orientación educativa, ya que contribuye a la plena formación del alumnado. El Plan de actuación del departamento de orientación se concreta desde tres ámbitos de actuación:

·  Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. PAPEA:

o  Satisfacer y atender las necesidades educativas de todos los alumnos del centro.

o Favorecer el éxito educativo de todo el alumnado, previniendo, detectando e interviniendo precozmente en las dificultades de aprendizaje.

o Facilitar al profesorado orientaciones metodológicas, criterios y procedimientos de evaluación.

o Realización de evaluaciones psicopedagógicas.

o   Diagnóstico de necesidades educativas específicas.

o   Distribución de profesorado de apoyo y refuerzo en cada curso.

o   Orientaciones sobre intervención a las familias.

·  Plan de Orientación Académica y Profesional. POAP:

o Proporcionar una orientación académica y profesional individualizada y diversificada, según las características y necesidades propias, con el fin de capacitar a los alumnos para su propio auto orientación en el momento actual y en el futuro.

o  Orientación sobre optativas, oferta educativa e itinerarios. 6º EP, 1º, 2º, 3º y 4º ESO.

o   Acompañar a las familias a los centros de destino.

·  Plan de Acción Tutorial. PAT:

o   Formación de alumnos mediadores en ESO.

o   Asesoramiento y apoyo a profesores, tutores y padres para el desempeño de su tarea educativa.

o   Orientaciones a tutores en intervenciones sobre Programa de Enriquecimiento en alumnos de altas capacidades.

o   Reuniones- taller de formación a familias colaborando con los tutores.

o Intervenciones individuales con alumnos en técnicas de estudio, conducta, autoestima, motivación…

En este centro persiguen educar a cada persona como agente de cambio y transformación de la sociedad, de manera integral y armónica. 

Documentación bibliográfica: 

https://lestonnacvalladolid.org/index.php/es/servicios/orientacion 

RANKING DE BLOGS:

Hoy toca entrada de ranking de blogs. Aquí nombro los 5 blogs de mis compañeros que más me han gustado o me han llamado la atención. No están ordenados por preferencia, pero todos ellos tienen publicaciones que me han encantado. ¡Aquí vamos!

Isabel Sánchez Liendo, GRUPO 1: Blog cuidado al detalle. Añade contenido interactivo y sus entradas son muy elaboradas.

Pelayo Martín Villa, GRUPO 3: Me encanta su manera de escribir, la verdad es que engancha porque intercala pensamientos muy bien elaborados con algún "chascarrillo" en tono desenfadado.

Laura Obregón Antón, GRUPO 2: La maquetación y el contenido del blog está muy cuidado, con muy buen contenido. Se muestra muy cercana y sus publicaciones están muy bien narradas.

Alonso San Juan Gudiña, GRUPO 1: Muy buen contenido. Maquetación muy bien elegida. Aporta vídeos para reforzar sus ideas y bibliografía.

Miriam Rodríguez Luengo, GRUPO 1: Me ha gustado mucho que acerque el blog a personas ajenas a la asignatura.

 

PARTICIPACIÓN EN EL AULA ¿CÓMO ESTIMULARLA?

En todo proyecto de participación escolar, los involucrados (alumnos, padres y profesores) deben sentirse partícipes (valga la redundancia) en el proceso, y para ello es necesario que tengan una motivación. Por ello, esta motivación debe ser un "motor" que les anime; bien que esté ligada a intereses personales, que se sientan reconocidos y valorados para estimularles a seguir con ello y asimismo que les aporte utilidad.

Bien, este primer punto resume la parte teórica. Ahora bien...¿Cómo estimular la motivación?

Trato de llevar estos conceptos a un escenario real y recuerdo ciertas situaciones en el aula. ¿Qué es lo que a mí me hacía tener ganas de participar en clase?

En primer lugar, necesitaba sentir confianza y estar cómoda. Reconozco que soy una persona sociable y me animaba pronto a entrar en debates y actividades, pero... ¿Qué pasa con esos alumnos más introvertidos?. Es por ello que el profesorado debe conocer muy bien a su alumnado e intentar INTEGRAR a todos por igual; darles la oportunidad de que tengan su espacio y su momento para intervenir y dejar muy claro que todas las ideas son igualmente valoradas. Hay alumnos muy tímidos que se quedan arrinconados e inseguros y ante preguntas lanzadas al aire nunca responden o no son tan dados a involucrarse en un primer momento, pero no por ello no tienen voz ni voto en la actividad. 

Relacionado con el punto mencionado, considero que para motivar se han de crear EXPERIENCIAS POSITIVAS en los partícipes, a fin de que quieran volver a hacerlo. Imaginemos que me animo a comentar o a dar mi opinión y mi propuesta es duramente rechazada y descartada sin ni siquiera estudiarla. Sin embargo, como alumna, si mi propuesta es bien valorada o razonada de manera positiva, querré seguir aportando a la actividad.

Sentir que ayudo, que aporto algo y que cuentan conmigo es algo que a todo el mundo le reconforta. Por ello, es fundamental SENTIRSE PARTÍCIPES de la actividad es primordial. Una propuesta de participación en el aula sería que los propios alumnos se ayudasen entre ellos. En mi estancia en el Conservatorio Superior, había propuestas en donde a los alumnos del centro se les asignaba un alumno pequeño y nosotros mismos teníamos que tutorizarlos. La sensación era maravillosa y muy gratificante. Recuerdo también  que en la asociación de alumnos creamos un grupo de estudio de apoyo, en donde los alumnos de cursos más altos ayudaban a superar las materias a los más novatos.

Por último, la motivación tiene que darse en un clima de convivencia, y es aquí donde entra la MEDIACIÓN como recurso fundamental para solucionar posibles conflictos, por lo que sería muy interesante proponer actividades de mediación en el aula, que defiendan el diálogo pacífico y la actitud colaborativa (Tal vez mediante cursos formativos y asociaciones de alumnos/padres dentro del centro).

Documentos bibliográficos:

-Apuntes de la asignatura: Procesos y Contextos educativos.

-https://mediacionescolar.org/

PROYECTO EDUCATIVO: I.E.S DE EXCELENCIA DEPORTIVA ORTEGA Y GASSET

 

¡Buenos días a todos!

Para la entrada de hoy, tras consultar varios centros me decanto por el proyecto educativo que plantea el I.E.S Ortega y Gasset de Madrid, donde se imparte: ESO, Bachillerato de Ciencias y Tecnología, Artes, Humanidades y C. Sociales, Educación para Adultos, Ciclo Formativo de Grado Medio (Sistemas Microinformáticos y Redes), Ciclo Formativo de Grado Superior (TAFAD) y curso de Acceso a Ciclos de Grado Superior. 

           

Este centro lo constituyen tres sedes (lo que supone una excepción en el contexto educativo, tanto madrileño como nacional). Dos de ellas acogen a deportistas de alto nivel y de tecnificación, venidos de toda la Comunidad de Madrid y otros puntos de la geografía española. Acuden pues: deportistas de alto nivel, alto rendimiento y élite, que por la necesidad que les plantea su disciplina, necesitan centros especializados donde poder compaginar sus estudios. Que esta entrada sirva como pequeño toque de atención para aplicarlo también a la música reglada, que de momento en este país ni siquiera se contempla. ;) 

He estado consultando su trayectoria y cuentan con numerosos premios a nivel regional y nacional; factor que me ayuda a decantarme en mi elección para la entrada del Blog.

Uno de los puntos que más me ha gustado de su proyecto educativo es que trabajan y buscan la practicidad y utilidad para cada alumno, atendiendo a la diversidad.

Otra de las piedras angulares que definen su proyecto educativo es el carácter universal de todas las actividades propuestas. Un amplio abanico que dota al alumnado de diferentes vías en función de sus intereses y motivaciones personales.

Su intención de estar anualmente ecualizado y abierto a mejoras educativas también es un claro indicativo de su interés por hacer las cosas bien y ofrecer calidad educativa adaptada a los nuevos tiempos. Por ende, el uso de las TIC es algo que tratan de integrar dentro del aula.

Ahora bien, tienen el compromiso de que su modelo digital cumpla al menos con tres condiciones:

1º) Ser universal. Es decir, tiene que ir dirigido a todos los alumnos del curso en que se implante cada año académico.

2º) Abarcará a todas las materias, aunque en algún caso concreto tenga algún periodo de adaptación o transitorio.

3º) Ser viable y sostenible en el tiempo. Es decir, no se puede pensar en que su implantación y desarrollo se sustente en el esfuerzo presupuestario de las administraciones. Para ello, las familias deberán aportar el soporte informático requerido- hoy a precios populares y claramente compensado con el menor coste del formato digital de los textos-, y el centro se compromete a disponer de algunos equipos para hacer frente a situaciones extremas.

Aprender a valorar el esfuerzo personal y la convivencia es otro valor que tienen presente, así como el integrar a los padres de manera activa como pilar educativo del centro o favorecer la experimentación (procurando eliminar lo que de rutinario y ritual tiene la práctica educativa).

Todos estos factores lo convierten, bajo mi punto de vista, en un centro tremendamente competente y bien adaptado a plantear nuevas vías y opciones de educación.

En pocos centros que he consultado previamente incluyen apartados dentro de su ideal educativo como este: 

"Creemos que participar en un taller de teatro, aprender a tocar un instrumento musical o practicar deporte, es algo más que un complemento. Todo ello supone abrir nuevos horizontes e integrar en la escuela las inteligencias múltiples y, por consiguiente, dar un paso decisivo en el ámbito pedagógico y científico en la escuela".

Y creo que con una premisa así, a mí al menos ya me han ganado.

Actividad práctica: Construyendo un centro.

 

¡Hoy queda inaugurado el I.E.S San Xoán! Este centro público de E.S.O y bachillerato se encuentra en el barrio de Pajarillos de Valladolid. Tras muchos debates entre el representante del ayuntamiento, el director, el secretario, varios padres y alumnos del centro, entre todos hemos definido el concepto de educación y cuáles son los valores que nos definen. Hemos querido dar un enfoque artístico a este concepto, con un inspirador poema de Gabriel Celaya. Nos ha costado ponernos de acuerdo para encontrar una definición más teórica del término EDUCACIÓN y, aunque hemos pecado de "adoctrinadores e instructores", tenemos las mejores intenciones para nuestro alumnado. 

Los valores que nos definen son:

-La cooperación por parte de todos los miembros.

-Promover el aprendizaje autónomo del alumnado.

-Crear la responsabilidad individual para cuidar del entorno de todos.

- Establecer un currículo abierto a sugerencias con el fin de mejorar la actividad educativa.

Una vida moral digna, buena salud y establecer buenas relaciones con la familia y los amigos son algunos de los valores que nuestros alumnos más estiman necesarios. Religión y política son temas que dejan en un segundo plano. 

También queremos que se nos reconozca por ser un centro tolerante y progresista, en donde compartimos la idea del aborto, la eutanasia, la creación de familias de cualquier orientación sexual, el derecho a tener un hijo sin mantener una relación estable o el divorcio.

Ha sido gracioso echar la vista atrás (sólo unos añitos, no muchos...)y ver cuáles eran los principales temas de discusión con nuestros padres, para así entender mejor a la juventud. Cuestiones como el toque de queda, el dinero (propina), el hacer las tareas de casa y algún que otro susto con beber de más se llevan la palma.

Iniciativa no nos ha faltado, eso seguro.

VALORES DE LA EDUCACIÓN.

¡Buenos días! 

Abro esta entrada con un preciosa imagen de una ilustradora que me encanta: María JL Hierro, caracterizada por generar mensajes con mucho contenido a través de recursos minimalistas. Creo que define muy bien lo que yo entiendo por educación.

 

Una visión muy personal...Para mí, educar ante todo es dar: dotar, aportar, ofrecer, traspasar conocimientos. Es en todo caso una acción de generosidad y de querer compartir, en donde un individuo exterioriza y trasmite a otro algo que posee y que ya sabe. Y creo realmente que no es una acción unidireccional en donde "uno da y el otro recibe", ya que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ambas partes (tanto educador como discente) se retroalimentan.

En todo proceso de enseñar se trasmite algún contenido, pero esto lleva implícito la transmisión de una serie de valores.

Ya que hemos puesto de moda el número siete en clase, voy a dar mi opinión sobre los aspectos más importantes que la educación debe primar y valorar, de forma resumida, en siete puntos:

1) Promover un clima social de convivencia, respeto y aceptación. Asimismo, trasmitir un ambiente de cooperación con el resto de personas. 

2) Generar curiosidad por conocer lo ajeno y extraño. Esto puede estar relacionado con tratar de fomentar el espíritu emprendedor.

3) Me resulta imprescindible el concepto de responsabilidad. Transmitir al alumnado que debe tener consciencia de que todo acto acarrea una serie de consecuencias. Esto también va ligado al valor del compromiso; es decir, en transmitir la obligación personal de corregir un error cuando sea necesario.

4) La responsabilidad individual también está relacionada con el valor de generar autonomía; independencia. Hay que educar para crear personas con criterio propio y autosuficientes.

5) A través de la creatividad, tratar de buscar nuevos caminos y nuevas opciones. Concepto muy ligado también al espíritu emprendedor.

6) La educación debe transmitir valores de transparencia, de ser honesto, con uno mismo y con los demás. En definitiva, de formar buenas personas.

7) Generar entusiasmo en el individuo. Esto posibilita también el espíritu emprendedor, el querer llevar a cabo un proyecto.

No los he ordenado en función de mayor o menor relevancia. En cuestión de valores en la educación, el orden  no altera al producto. ¡Tratemos de aplicarlos todos por igual!

Documentos bibliográficos:

http://www.salvarojeducacion.com/2012/11/10-valores-fundamentales-para-educar-en.html

EDUCACIÓN. ¿EN CASA O EN LA ESCUELA?

 

¡Buenas a todos!

En esta entrada voy a dar mi opinión sobre un tema que genera controversia: La educación. ¿Mejor escolarizada o en casa?

Hemos visto en clase un vídeo de una familia (que además viven aquí al lado, en Simancas) y que se han decantado por ofrecer a sus dos hijos una educación íntegramente desde en casa. ¿Lo que yo estaba pensando mientras veía el vídeo?: "Buah, familia idílica. Qué gusto da ver a los dos chavales; qué bien se expresan, cuántos materiales interactivos tienen por casa para acompañar las explicaciones de su madre... y ¡qué madre!, cómo se desvive por la educación de sus hijos y cuánta preparación previa y tiempo tiene para poder educarles de esa manera. Mira, si además se ponen a cantar Rossini y se atreven con el arpa. Y qué bien cocinan siendo tan pequeños, si a mí no me salen bien ni las ensaladas...Pero, a ver, seamos realistas. ¿Quién puede permitirse y tiene todos esos factores que predispongan a poder llevar exitosamente una educación así?"

En mi opinión, como en cualquier aspecto, siempre que algo se sale de la "norma", de lo convencional y de lo "políticamente establecido", nos llevamos las manos a la cabeza y lo descartamos sin miramientos. ¿Pero, por qué?

En general, en una sociedad en la que cada vez veo que en todos los aspectos importa más el continente que el contenido. Tal vez deberíamos darle más importancia a cómo se lleve a cabo esa formación del alumno, en la calidad de contenidos y en la dedicación a las necesidades de cada discente y no en el contexto donde se imparta.

(Inserto un pequeño "zasca"): Tal vez, un sistema educativo con un 30% de fracaso escolar podría dejar de mirarse tanto el ombligo y contemplar la validez de otras opciones como por ejemplo esta...

No está de más añadir que este año nos enfrentamos al comienzo de una pandemia a nivel mundial. Con ello se nos han desmontado todos los esquemas, en todos los sentidos. Es época de innovar, de plantearse nuevas alternativas. En cuestión de educación, se ha optado por seguir con las clases online desde casa. Vale, sí, no es el mismo concepto que el homeschooling (A nivel personal diré que jamás he visto a mis alumnos rendir tanto como en este periodo) pero... ¿a caso no existen pruebas de certificación de nivel de estudios, en donde el alumno se prepara y acredita su nivel? 

En todo caso, no creo que todo tenga que ser negro o blanco. Considero que cada opción tendrá sus ventajas e inconvenientes. ¿Por cuál me decanto yo? Por ninguna. Mi respuesta que resume todo sería: Aquella que se adapte mejor a las circunstancias del protagonista de todo esto: EL ALUMNO.

QUIEN NO CREA EN SEGUNDAS OPORTUNIDADES, QUE CUENTE LAS QUE SE HA DADO A SÍ MISMO.

En esta sesión hemos hablado sobre las doce funciones (podemos añadir una decimotercera: TRABAJAR EN EQUIPO) que desempeña el docente. Todas ellas quedan recogidas en el artículo 91 de la LOE y la LOMCE. Para acercarnos a todas ellas lo hemos hecho a través del documental un Pulso al Fracaso, que fue retrasmitido por Documentos TV un 16 de enero de hace diez años.

Somos el segundo país europeo con mayor índice de fracaso escolar. El exigente sistema educativo mira hacia otro lado cuando se trata de minorías. La Fundación Tomillo ofrece una segunda oportunidad a estos chavales que, por diversas circunstancias (autoestima por los suelos, entornos familiares complicados, dificultad para encajar dentro del "habitual" modelo de alumno), no consiguen integrarse. Los docentes de este centro se dejan la piel por demostrarles que son capaces de todo y que, por encima de sus circunstancias, en su vida mandan ellos. 

Abro un paréntesis para comentar una de las mejores y más enriquecedoras experiencias que he tenido dentro de mi actividad como docente y que me parece que está muy relacionada con el tema comentado en clase.

Una vez más, la música como protagonista. Esta vez con una potente función social. El proyecto "IN CRESCENDO", es una iniciativa sociocultural de la OSCYL (Orquesta Sinfónica de Castilla y León). Trata de tomar la música como elemento de integración social, acercando a los más desfavorecidos una educación musical que prioriza la labor pedagógica, alejándoles de caer en prácticas o ambientes peligrosos o simplemente les ayuda a evadirse de su cruda realidad. Este proyecto se imparte en el colegio Allúe Morer de Valladolid y ha sido pionero en España en este ámbito.

Aquí podéis ver a algunos de los chavales que son miembros de la orquesta, y en la segunda foto, en pleno ensayo en una de las salas del centro.

No os imagináis las vidas tan duras que tienen estos niños y adolescentes y lo que les cambia la cara cuando se les coloca un instrumento entre sus manos. Se sienten partícipes de un grupo; una orquesta donde comparten música con el resto de compañeros.

Volviendo a la temática de la entrada de hoy, me centro en comentar una de las funciones del docente: 

6.PROMOCIÓN, ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Estas actividades se diferencian de las extraescolares en que son organizadas por el centro docente en horario escolar, de acuerdo con el Proyecto Curricular. Emplean diferentes espacios y recursos a las actividades propiamente lectivas y al igual que estas, su asistencia es de carácter obligatorio.

Corresponde al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE) en colaboración con la Jefatura de Estudios y Vicedirección, promover, coordinar y organizar un Plan General de Actividades que se presentará al Consejo Escolar para su aprobación e inclusión en el Plan de Centro. A las actividades previstas s podrán añadir propuestas por parte del AMPA (Asociación de Madres y Padres) y del alumnado que proponga la Junta de Delegados.

A modo de resumen, cito los apartados que deben reflejarse en la propuesta de cualquier actividad complementaria:

a) Nombre de la actividad.

b) Nivel y grupos destinatarios. 

c) Profesor/a coordinador/a de la actividad.

  

d) Otros Departamentos con los que se coordina la actividad, si procede. 

e) Contenidos curriculares del curso y unidades didácticas con las que se relaciona la actividad. 

f) Breve resumen de las actividades a realizar y aprovechamiento didáctico. 

g)Fecha aproximada de realización y duración de la actividad.

h)Coste aproximado y modo previsto de financiación.

i)Número de profesores/as acompañantes, número de alumnos/as participantes.

 

j)Todos aquellos otros aspectos que puedan facilitar la coordinación y organización de este tipo de actividades.

Cuando la actividad ha recibido el visto bueno del Consejo Escolar, será el profesor quien se encargue de, unos días antes, presentar una ficha con los siguientes datos:

a) Departamento/s responsable/s. 

b) Nombre de la actividad. 

c) Nivel de los alumnos destinatarios.

d)Unidad didáctica y contenidos curriculares con los que se relaciona la actividad. 

e) Programa   de   actividades   completo   a   realizar,   con   inclusión   de   guía   didáctica   o cuestionarios que habrán de responder los alumnos durante o tras la realización de la actividad. 

f)Nombre de los profesores/as acompañantes. 

g)Grupos que van a participar y número de alumnos total y por grupos. 

h)Fecha de realización, con indicación de lugar y hora de salida y de llegada (en caso de ser fuera del Centro) 

i)Lugar o lugares de realización de la actividad. 

j)Coste económico de la actividad y modo de financiación con la repercusión económica para el Centro y para el alumnado. 

k) Cualquier observación que fuera necesario notificar. 

l) Relación nominal de los alumnos que participan en la actividad, relación de profesores acompañantes y actividades previstas para el alumnado que no asista a la actividad si ésta es de carácter voluntario.

Como datos importantes: al tratarse de una actividad obligatoria, no supondrá ningún coste para el alumnado y en el caso de que se realicen en el exterior siempre deberán tener una justificación por parte de los padres. Por cada 25 alumnos habrá un profesor responsable (como para despistarse un segundo...).

Documentos bibliográficos:

- Documental Un pulso al trabajo :https://www.youtube.com/watch?v=FXW6cB93CQs&feature=youtu.be 

-https://www.20minutos.es/noticia/1191982/0/?autoref=true 

-http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002996/helvia/sitio/upload/normativa_actividades_complementarias.pdf

CASTILLA Y LEÓN. SELLO "TIERRA DE SABOR" EN SISTEMA EDUCATIVO.

Los datos no mienten. Según el último informe PISA, Castilla y León cuenta con uno de los mejores sistemas educativos en materias de ciencias y matemáticas. Este estudio se centra en evaluar competencias de lectura, matemáticas y ciencias. Además, desde 2015 se ha incorporado una nueva: Resolución de Problemas en entornos colaborativos, y en el 2018 la competencia Global. 

En matemáticas se lleva el oro Navarra, pero podemos estar muy orgullosos de nuestro segundo puesto, ya que estamos muy por encima de la media española, la OCDE y la UE. Galicia despunta en matemáticas, pero igualmente somos la segunda comunidad con mejores resultados, también muy por encima de la media española.

Dato interesante es que en las pruebas realizadas no se han observado grandes diferencias entre centros públicos y privados.

En cuestiones de segregación tenemos unos resultados igual de buenos que en Noruega, y es que Castilla y León posee uno de los sistemas educativos con menor índice de exposición al acoso escolar. Primordial me parece el plan que se plantea para combatir el acoso por redes y el bullying ya no solo hacia alumnos, sino donde la víctima es el profesorado.

A todo esto, hay que añadir que nuestra Comunidad Autónoma no "deja a nadie atrás" y es pionera en tomar medidas para mejorar los resultados de centros con alumnos pertenecientes a minorías sociales y diversas etnias, que en un preocupante porcentaje no promocionan a Estudios de Secundaria o formación Profesional. Para ello, el Consejero de Educación, Fernando Rey, exponía en el 2017 que iba a facilitar un mayor número de herramientas y una plantilla de profesorado especializado. A mayores, se tomarán más medidas de orientación y trabajo familiar, relaciones e intercambios con otros centros y actividades extraescolares, a fin de facilitar la integración y la convivencia a estos más de 5.000 niños.

Este éxito ya ha tenido eco en otros países latinos, que se muestran muy interesados en imitar las medidas de Castilla y León, como es el caso de Colombia.

También somos una Comunidad solidaria y ponemos a disposición un banco de libros de texto para aquel que lo requiera, gracias al programa Releo o al pago mediante beca de los ejemplares que falten.

La progresiva inclusión del bilingüismo se aplica ya en 521 centros escolares, ayudando a aprobar la  eterna asignatura pendiente de este país.

Otra medida que defiendo totalmente es la intención por parte de la Consejería de Castilla y León de plantear un único modelo de examen de acceso a la universidad. Eso de 17 diferentes, uno para comunidad autónoma me parece una injusticia y para nada equitativo, más cuando se trata de obtener una plaza de estudio en una carrera con corte de nota.

Curiosamente este éxito en cuestiones educativas también tiene motivos históricos. Según expone Jaime Foces en su tesis doctoral, la rápida alfabetización de las mujeres, junto con el pacto educativo de 1999 y la evolución autonómica han sido claves para catapultar a nuestra región hacia el éxito escolar.

Pero no de todo podemos presumir. Somos la España vacía y nuestras áreas rurales se están viendo muy afectadas por la despoblación. De facto, hay 14 centros escolares en peligro de cierre. Nuestros esfuerzos por tener un buen sistema educativo nos sale caro. Concretamente, 48,8 millones de euros en inversión anual de transportes para conectar las 1.841 rutas escolares.

Además, aunque salgamos bien posicionados en el informe PISA, tenemos un fracaso escolar elevado que tenemos que seguir trabajando por disminuir.

En todo caso, en cuestiones de educación ha quedado claro que: Equidad, rendimiento y calidad son los tres principios que caracterizan al sistema educativo castellano-leonés.

Documentos bibliográficos:

-Noticia en el periódico"El Norte de Castilla".5-09-2017. https://www.dropbox.com/s/epudlnfnsperxkt/2017_9_5_ModeloEducativoCyL_Fernando%20Rey.pdf?dl=0

-Tesis Doctoral de Jaime Foces (Resumen incluido en la noticia del periódico "El Norte de Castilla". 13-10-15. Gil https://www.dropbox.com/s/f84w8thp9m71oox/2015_10_13_Educacion%20en%20CyL.PDF?dl=0

-https://www.educa.jcyl.es/es/temas/calidad-evaluacion/evaluaciones-internacionales-educacion/pisa-castilla-leon/pisa-2018 

Modelos educativos. España VS Francia.

¡Hola a todos!

En esta segunda sesión hemos visto varios modelos educativos. Ya hemos comentado cómo la educación de un país refleja su nivel de desarrollo. Hemos podido ver cómo funciona el sistema educativo de Corea del Sur, Finlandia y Japón, a través de vídeos que ilustran su "día a día" en la escuela.

Como aportación a esta tarea, he elegido a nuestro país vecino, Francia, para exponer en qué se basa su sistema educativo y compararlo con el nuestro. Para justificar mi elección diré que en mi etapa en el instituto pude hacer un intercambio de un mes con otro centro en la zona de la Bretaña francesa durante tres cursos y ya en aquel entonces me llamó la atención varios aspectos.

Esta imagen es muy práctica para entender cómo está distribuida la educación secundaria en ambos países. Para empezar, al igual que aquí, la educación es obligatoria y gratuita entre los 6 y los 16 años. Desde los 3 años que pasan en la etapa de infantil, todos han de matricularse en la escuela elemental (nuestra primaria), que en su caso dura 5 y no 6 años como en España. En nuestro caso, la LOMCE ha introducido la evaluación individualizada del alumnado al final de 3º y 6º curso de esta etapa educativa. De esta manera, a los 11 años (un año antes que nuestros alumnos) empiezan la etapa secundaria. Esta etapa se organiza en dos ciclos: El primero se cursa en los llamados "còlleges", que ofrece contenidos troncales y obligatorios. En el segundo ciclo pasan a los "lycées", donde eligen entre una serie de materias optativas. La organización de la educación secundaria en España también está estructurada en dos ciclos, pero el primero abarca 1º,2º y 3º de la E.S.O mientras que el 4º curso es el segundo ciclo y funciona a modo de preparación para los estudios postobligatorios.

Tras realizar una prueba similar a nuestra EBAU (allí lo llaman “baccalauréat”) acceden a la universidad, a escuelas o institutos públicos donde pueden cursar estudios con una finalidad profesional o institutos donde aprender en secciones de técnico superior. En España el cursar Bachillerato y realizar la EBAU está exigido sólo a futuros universitarios. De hecho, se puede accedar a la formación profesional básica entre los 15 y los 17 años, si se ha superado el primer ciclo de la E.S.O o, como excepción, si se ha cursado 2º de la E.S.O. Asimismo, para acceder a la formación profesional de grado medio y optar a ser Técnico, hay que tener el graduado de enseñanza secundaria obligatoria.

Para llegar a ser Técnico Superior se debe cursar la FP de grado superior, en donde se requiere el título de Bachiler y en algunos casos el haber cursado determinadas materias relacionadas con los estudios profesionales elegidos.

Según el informe PISA con datos recogidos en el 2015, los resultados de la escuela francesa están por encima de la media de los países de la OCDE. En competencias científicas cuentan con dos puntos por encima de la media, seis en competencia lectora y 3 en matemática.

Por lo general, no parece que haya diferencias significativas entre ambos modelos educativos. Sin embargo, creo que la principal diferencia radica en la distribución de los horarios lectivos:

En Francia suelen entrar al instituto a las 8 de la mañana y el horario se extiende hasta las 5 o 6 de la tarde. Por eso, suelen tener unas dos horas de descanso entre las 12 y las 2, así como una "cantina" o comedor (recuerdo en mi estancia en Francia que esto me llamaba mucho la atención).

Asimismo, en Francia los profesores tienen que estar presentes en el instituto únicamente frente a los alumnos durante dieciocho horas a la semana. A diferencia de los diferentes papeles que desempeñan los docentes en España, en donde además de las horas de clase tienen que hacer guardias. En Francia hay vigilantes que cumplen con esa función y que velan por el alumnado en el horario de recreo.

Un dato que me llamó la atención es la relación alumno- profesor. Allí no se tutean, sino que se refieren al profesor como “Monsieur”, o “Madame”. De hecho, si un alumno tuteara a un profesor, es automáticamente penalizado. Aquí en España por lo general nos tomamos más licencias y somos más relajados en ese aspecto. Aunque no es la norma general, yo creo que es muy lícito y es una decisión  personal. Por ejemplo, en mi etapa de formación de músico he dado con profesores que sólo me permitían dirigirme a ellos como "Maestro". 

La escuela pública de Francia goza de una mayor afluencia frente a la privada, con un 80% frente al 20% en la edad de educación secundaria obligatoria. Tras compararlo con España, un 32% de los alumnos estudian en centros privados. 

Al igual que pasa en nuestro país, la educación secundaria obligatoria está garantizada para cualquier estudiante que llegue al país y esté en la edad estipulada, independientemente de su nacionalidad.

Otro dato curioso es como distribuyen las vacaciones escolares. El país queda dividido en tres áreas: A,B y C. Cada una de ellas celebra los días festivos en fechas dispares, para dar mayor capacidad de maniobra a los padres. Esto se lleva a cabo en vacaciones de invierno y primavera. No obstante, en Navidades, Pascua y verano las fechas concuerdan. Según he leído, Francia es uno de los países con más vacaciones del mundo. A las 11 fiestas del calendario laboral, los escolares añaden 120 jornadas propias. En España los escolares gozan de entre 10 y 11 semanas de vacaciones en verano, además de las vacaciones de Navidad y Semana Santa. El resto de vacaciones se rigen en función de la comunidad autónoma.

Como hemos podido comprobar, somos dos países que si bien no tenemos un sistema educativo  tan radicalmente diferente si nos comparamos con el de Corea, tenemos nuestros matices y pequeñas diferencias, en algunos casos mejores y en otras no tanto.

Documentos bibliográficos:

-https://www.aulaplaneta.com/2018/03/22/noticias-sobre-educacion/las-ocho-claves-del-sistema-educativo-en-francia/

-https://www.centroestudioscervantinos.es/sistema-educativo-francia/

-https://www.youtube.com/watch?v=3Fkf-CF_e7s

-https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/organisation-education-system-and-its-structure-79_es

¿España "promociona de curso" este 2020?

¡Buenas tardes!

Segunda entrada del Blog. En este caso, comento lo que hemos visto en la primera sesión de clase, que tiene que ver con las políticas educativas nacionales y europeas. En referencia a la Educación, la Comisión Europea estableció una serie de objetivos (doce concretamente) para cumplir en la década de 2010-2020 y lograr así un crecimiento inteligente, sostenible e integrador para paliar la crisis que afecta al continente. Para lograr estos objetivos, el papel de la educación es crucial.

Hemos podido ver una gráfica donde la situación española, si bien podría ser peor, no presenta una tendencia muy alentadora. En esta gráfica se miden cinco parámetros y hemos ido comentando uno a uno. ¡Estamos en la cola de educación, sólo por encima de Malta y nuestro vecino Portugal!.

Según los estudios, la situación de España, con respecto a los objetivos europeos demuestra que nuestros jóvenes han abandonado los estudios obligatorios un 30% más entre los años 2000 y 2004, cuando la intención de la Unión Europea es que no supere el 10%.

En cuestión de titulados en la Educación Secundaria no obligatoria termina el 61%. Todavía nos queda para alcanzar el objetivo del 81% planteado. 

El único punto en el que en esta evaluación "mejoramos adecuadamente" es en el número de titulados en la rama científica... ¡Para luego descuidarles y que se vayan fuera del país!, que tal y como está el panorama es lo que suele pasar. En mi opinión, tenemos grandes profesionales en todos los sectores, pero sus nombres suenan en otros países porque las condiciones laborales (existe una gran precariedad laboral) son mucho más decentes fuera. Triste pero cierto.

Por otro lado, nuestra competencia como lectores ha disminuido y la formación permanente está estancada... Creo que se debería fomentar una mejora en competencias básicas como la lectura o las matemáticas.

Para que la situación mejore, considero que habría que tomar una serie de medidas:

En primer lugar, considero primordial estimular un tipo de enseñanza lo más individualizada posible, para así atender a las necesidades de cada alumno y estimular su potencial y capacidades al máximo.

También fomentar la formación en personas adultas (entre 25 y 65 años); el querer mejorar y estar cualificado dentro de su profesión. Se trata pues de fomentar un aprendizaje permanente ya que se ha demostrado que los individuos con bajo nivel educativo son los que menos participan en actividades de formación.

En mi opinión, creo que el hecho de pasar un periodo de formación o de trabajo en el extranjero es algo que enriquece el currículum laboral y personal a todo aquel que lo hace. De ahí la necesidad de fomentar el conocimiento y manejo de idiomas (asignatura pendiente en este país), ya no solo con fines laborales, sino de integración social con el resto de países europeos.

Otro elemento que ha quedado relegado en España (sólo hay que ceñirse a los últimos acontecimientos con la pandemia) es el sector cultural. No puede ser. La creatividad es la base de la innovación. Es más, la propia UNESCO ha demostrado que contribuye al desarrollo de la confianza social, atrae turismo y facilita la movilidad, genera empleo directo e indirecto, transforma y regenera espacios urbanos e impulsa la economía del país, entre muchos otros beneficios. Dejo por aquí una frase a modo reflexión de una escritora donostiarra, Luisa Etxenike: " La cultura no es una actividad del tiempo libre; es lo que nos hace libres todo el rato".

Con todo esto, tenemos un panorama educativo en el que tenemos que ponernos las pilas. La educación debe emplearse como una herramienta poderosa para paliar las desigualdades sociales y económicas del país. Al final es un condicionante y reflejo del funcionamiento de otras áreas: sociales, económicas y políticas. Tenemos que unir fuerzas y hacer un gran esfuerzo si queremos remontar y prosperar como país.

                                          

Documentos bibliográficos:

-Apuntes de clase de la materia Procesos y contextos educativos: Bloque 1: El sistema educativo. Tema 1: "Políticas educativas".

-https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/cultura_comercio_y_globalizacion.pdf 

-https://www.eldiario.es/euskadi/cultura/cultura-actividad-tiempo-libre-libres_128_2714622.html

PRESENTACIÓN

¡Hola a todos y bienvenidos! 

Soy Ana y comparto con vosotros la primera entrada al Blog para la asignatura de Procesos y Contextos educativos. Os cuento brevemente mi "contexto" y mi experiencia con la educación:

Vengo de familia de artistas. Mis padres son profesores en la Escuela de Artes de Valladolid y mi hermano y yo somos músicos profesionales (él es trompetista y yo violinista). Compaginar desde los siete años la música reglada con el colegio y posteriormente el instituto no ha sido fácil; ha requerido de esfuerzo y sacrificio, pero la disciplina y la organización que me ha dado la música es algo de lo que estoy orgullosa de haber adquirido. En el resto de países europeos la música está reconocida como una rama más de la universidad, pero la enseñanza musical en España está fuera del marco universitario, como en una especie de limbo (de ahí que tengamos tantos problemas de convalidaciones a la hora de estudiar y salir al mundo laboral). En el campo de la interpretación he podido tocar con diferentes orquestas juveniles y profesionales dentro y fuera de la geografía española. La música me ha acercado a personas de todos los continentes y culturas, de las que he aprendido muchísimo y aunque cada uno tengamos nuestra lengua madre, al subirnos al escenario hablamos el mismo idioma. Aquí os comparto una de las fotos del último concierto en el que pude tocar antes del comienzo de la pandemia, con la Orquesta Sinfónica de Castilla y León:

El tipo de enseñanza al que estamos acostumbrados es al de una docencia individual, en donde (a mayores de asignaturas grupales reducidas) aprendemos la interpretación y técnica del instrumento con un maestro que nos guía durante todo el proceso. Dentro de las asignaturas teóricas he adquirido nociones básicas de didáctica y pedagogía del instrumento para poder aplicarlas con alumnos que se encuentren en diferentes puntos de aprendizaje, pero en el conservatorio nos preparan para tocar y la realidad es que la inmensa mayoría, al terminar los estudios, tenemos que coordinar nuestra actividad de intérprete con la docencia. En mi caso (y menos mal), dar clases es totalmente vocacional. Siempre he querido compaginar la parte de actividad musical con impartir clase en un conservatorio; el Grado Profesional concretamente (que abarca toda la etapa de E.S.O y Bachillerato, desde los 12 a los 18 años), aunque no descarto el dar clases en un instituto.

En el campo de la docencia, actualmente trabajo en un centro privado dando el grado elemental (8 a 12 años) y el profesional (12 a 18) de violín y otras asignaturas grupales como lenguaje musical, coro y orquesta de cuerdas. También he impartido durante dos cursos la actividad de coro en un instituto de Valladolid, formado por los propios alumnos y profesores del centro. 

Por aquí otra foto... esta vez en uno de los ensayos con el coro del Instituto. Este curso, debido a las circunstancias, se ha tenido que suspender. Realmente lo echo de menos; era una actividad que fomentaba la dinámica de grupo y el trabajo en equipo y además de aprender música era un momento en el que los chavales desconectaban de todo:

Con el violín, el hecho de tener un trato individual con cada alumno me permite aprender mucho de cada uno de ellos e ir creando estrategias de aprendizaje que veo que son eficaces en unos pero que tal vez no lo son tanto en otros casos, a fin de lograr que todos ellos alcancen unos objetivos satisfactorios con su instrumento, sean cuales sean sus capacidades, fisionomía o destrezas innatas. Creo que la actividad docente siempre tiene que moverse en la "simbiosis" de dar y a la vez recibir conocimientos. Para mí el seguir aprendiendo y queriendo mejorar día a día es lo que me mantiene activa y eso a su vez ilusionada con lo que hago.

¡Y eso es todo! Gracias por vuestra visita al Blog :)