PARTICIPACIÓN EN EL AULA ¿CÓMO ESTIMULARLA?

En todo proyecto de participación escolar, los involucrados (alumnos, padres y profesores) deben sentirse partícipes (valga la redundancia) en el proceso, y para ello es necesario que tengan una motivación. Por ello, esta motivación debe ser un "motor" que les anime; bien que esté ligada a intereses personales, que se sientan reconocidos y valorados para estimularles a seguir con ello y asimismo que les aporte utilidad.

Bien, este primer punto resume la parte teórica. Ahora bien...¿Cómo estimular la motivación?

Trato de llevar estos conceptos a un escenario real y recuerdo ciertas situaciones en el aula. ¿Qué es lo que a mí me hacía tener ganas de participar en clase?

En primer lugar, necesitaba sentir confianza y estar cómoda. Reconozco que soy una persona sociable y me animaba pronto a entrar en debates y actividades, pero... ¿Qué pasa con esos alumnos más introvertidos?. Es por ello que el profesorado debe conocer muy bien a su alumnado e intentar INTEGRAR a todos por igual; darles la oportunidad de que tengan su espacio y su momento para intervenir y dejar muy claro que todas las ideas son igualmente valoradas. Hay alumnos muy tímidos que se quedan arrinconados e inseguros y ante preguntas lanzadas al aire nunca responden o no son tan dados a involucrarse en un primer momento, pero no por ello no tienen voz ni voto en la actividad. 

Relacionado con el punto mencionado, considero que para motivar se han de crear EXPERIENCIAS POSITIVAS en los partícipes, a fin de que quieran volver a hacerlo. Imaginemos que me animo a comentar o a dar mi opinión y mi propuesta es duramente rechazada y descartada sin ni siquiera estudiarla. Sin embargo, como alumna, si mi propuesta es bien valorada o razonada de manera positiva, querré seguir aportando a la actividad.

Sentir que ayudo, que aporto algo y que cuentan conmigo es algo que a todo el mundo le reconforta. Por ello, es fundamental SENTIRSE PARTÍCIPES de la actividad es primordial. Una propuesta de participación en el aula sería que los propios alumnos se ayudasen entre ellos. En mi estancia en el Conservatorio Superior, había propuestas en donde a los alumnos del centro se les asignaba un alumno pequeño y nosotros mismos teníamos que tutorizarlos. La sensación era maravillosa y muy gratificante. Recuerdo también  que en la asociación de alumnos creamos un grupo de estudio de apoyo, en donde los alumnos de cursos más altos ayudaban a superar las materias a los más novatos.

Por último, la motivación tiene que darse en un clima de convivencia, y es aquí donde entra la MEDIACIÓN como recurso fundamental para solucionar posibles conflictos, por lo que sería muy interesante proponer actividades de mediación en el aula, que defiendan el diálogo pacífico y la actitud colaborativa (Tal vez mediante cursos formativos y asociaciones de alumnos/padres dentro del centro).

Documentos bibliográficos:

-Apuntes de la asignatura: Procesos y Contextos educativos.

-https://mediacionescolar.org/

PROYECTO EDUCATIVO: I.E.S DE EXCELENCIA DEPORTIVA ORTEGA Y GASSET

 

¡Buenos días a todos!

Para la entrada de hoy, tras consultar varios centros me decanto por el proyecto educativo que plantea el I.E.S Ortega y Gasset de Madrid, donde se imparte: ESO, Bachillerato de Ciencias y Tecnología, Artes, Humanidades y C. Sociales, Educación para Adultos, Ciclo Formativo de Grado Medio (Sistemas Microinformáticos y Redes), Ciclo Formativo de Grado Superior (TAFAD) y curso de Acceso a Ciclos de Grado Superior. 

           

Este centro lo constituyen tres sedes (lo que supone una excepción en el contexto educativo, tanto madrileño como nacional). Dos de ellas acogen a deportistas de alto nivel y de tecnificación, venidos de toda la Comunidad de Madrid y otros puntos de la geografía española. Acuden pues: deportistas de alto nivel, alto rendimiento y élite, que por la necesidad que les plantea su disciplina, necesitan centros especializados donde poder compaginar sus estudios. Que esta entrada sirva como pequeño toque de atención para aplicarlo también a la música reglada, que de momento en este país ni siquiera se contempla. ;) 

He estado consultando su trayectoria y cuentan con numerosos premios a nivel regional y nacional; factor que me ayuda a decantarme en mi elección para la entrada del Blog.

Uno de los puntos que más me ha gustado de su proyecto educativo es que trabajan y buscan la practicidad y utilidad para cada alumno, atendiendo a la diversidad.

Otra de las piedras angulares que definen su proyecto educativo es el carácter universal de todas las actividades propuestas. Un amplio abanico que dota al alumnado de diferentes vías en función de sus intereses y motivaciones personales.

Su intención de estar anualmente ecualizado y abierto a mejoras educativas también es un claro indicativo de su interés por hacer las cosas bien y ofrecer calidad educativa adaptada a los nuevos tiempos. Por ende, el uso de las TIC es algo que tratan de integrar dentro del aula.

Ahora bien, tienen el compromiso de que su modelo digital cumpla al menos con tres condiciones:

1º) Ser universal. Es decir, tiene que ir dirigido a todos los alumnos del curso en que se implante cada año académico.

2º) Abarcará a todas las materias, aunque en algún caso concreto tenga algún periodo de adaptación o transitorio.

3º) Ser viable y sostenible en el tiempo. Es decir, no se puede pensar en que su implantación y desarrollo se sustente en el esfuerzo presupuestario de las administraciones. Para ello, las familias deberán aportar el soporte informático requerido- hoy a precios populares y claramente compensado con el menor coste del formato digital de los textos-, y el centro se compromete a disponer de algunos equipos para hacer frente a situaciones extremas.

Aprender a valorar el esfuerzo personal y la convivencia es otro valor que tienen presente, así como el integrar a los padres de manera activa como pilar educativo del centro o favorecer la experimentación (procurando eliminar lo que de rutinario y ritual tiene la práctica educativa).

Todos estos factores lo convierten, bajo mi punto de vista, en un centro tremendamente competente y bien adaptado a plantear nuevas vías y opciones de educación.

En pocos centros que he consultado previamente incluyen apartados dentro de su ideal educativo como este: 

"Creemos que participar en un taller de teatro, aprender a tocar un instrumento musical o practicar deporte, es algo más que un complemento. Todo ello supone abrir nuevos horizontes e integrar en la escuela las inteligencias múltiples y, por consiguiente, dar un paso decisivo en el ámbito pedagógico y científico en la escuela".

Y creo que con una premisa así, a mí al menos ya me han ganado.

Actividad práctica: Construyendo un centro.

 

¡Hoy queda inaugurado el I.E.S San Xoán! Este centro público de E.S.O y bachillerato se encuentra en el barrio de Pajarillos de Valladolid. Tras muchos debates entre el representante del ayuntamiento, el director, el secretario, varios padres y alumnos del centro, entre todos hemos definido el concepto de educación y cuáles son los valores que nos definen. Hemos querido dar un enfoque artístico a este concepto, con un inspirador poema de Gabriel Celaya. Nos ha costado ponernos de acuerdo para encontrar una definición más teórica del término EDUCACIÓN y, aunque hemos pecado de "adoctrinadores e instructores", tenemos las mejores intenciones para nuestro alumnado. 

Los valores que nos definen son:

-La cooperación por parte de todos los miembros.

-Promover el aprendizaje autónomo del alumnado.

-Crear la responsabilidad individual para cuidar del entorno de todos.

- Establecer un currículo abierto a sugerencias con el fin de mejorar la actividad educativa.

Una vida moral digna, buena salud y establecer buenas relaciones con la familia y los amigos son algunos de los valores que nuestros alumnos más estiman necesarios. Religión y política son temas que dejan en un segundo plano. 

También queremos que se nos reconozca por ser un centro tolerante y progresista, en donde compartimos la idea del aborto, la eutanasia, la creación de familias de cualquier orientación sexual, el derecho a tener un hijo sin mantener una relación estable o el divorcio.

Ha sido gracioso echar la vista atrás (sólo unos añitos, no muchos...)y ver cuáles eran los principales temas de discusión con nuestros padres, para así entender mejor a la juventud. Cuestiones como el toque de queda, el dinero (propina), el hacer las tareas de casa y algún que otro susto con beber de más se llevan la palma.

Iniciativa no nos ha faltado, eso seguro.

VALORES DE LA EDUCACIÓN.

¡Buenos días! 

Abro esta entrada con un preciosa imagen de una ilustradora que me encanta: María JL Hierro, caracterizada por generar mensajes con mucho contenido a través de recursos minimalistas. Creo que define muy bien lo que yo entiendo por educación.

 

Una visión muy personal...Para mí, educar ante todo es dar: dotar, aportar, ofrecer, traspasar conocimientos. Es en todo caso una acción de generosidad y de querer compartir, en donde un individuo exterioriza y trasmite a otro algo que posee y que ya sabe. Y creo realmente que no es una acción unidireccional en donde "uno da y el otro recibe", ya que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ambas partes (tanto educador como discente) se retroalimentan.

En todo proceso de enseñar se trasmite algún contenido, pero esto lleva implícito la transmisión de una serie de valores.

Ya que hemos puesto de moda el número siete en clase, voy a dar mi opinión sobre los aspectos más importantes que la educación debe primar y valorar, de forma resumida, en siete puntos:

1) Promover un clima social de convivencia, respeto y aceptación. Asimismo, trasmitir un ambiente de cooperación con el resto de personas. 

2) Generar curiosidad por conocer lo ajeno y extraño. Esto puede estar relacionado con tratar de fomentar el espíritu emprendedor.

3) Me resulta imprescindible el concepto de responsabilidad. Transmitir al alumnado que debe tener consciencia de que todo acto acarrea una serie de consecuencias. Esto también va ligado al valor del compromiso; es decir, en transmitir la obligación personal de corregir un error cuando sea necesario.

4) La responsabilidad individual también está relacionada con el valor de generar autonomía; independencia. Hay que educar para crear personas con criterio propio y autosuficientes.

5) A través de la creatividad, tratar de buscar nuevos caminos y nuevas opciones. Concepto muy ligado también al espíritu emprendedor.

6) La educación debe transmitir valores de transparencia, de ser honesto, con uno mismo y con los demás. En definitiva, de formar buenas personas.

7) Generar entusiasmo en el individuo. Esto posibilita también el espíritu emprendedor, el querer llevar a cabo un proyecto.

No los he ordenado en función de mayor o menor relevancia. En cuestión de valores en la educación, el orden  no altera al producto. ¡Tratemos de aplicarlos todos por igual!

Documentos bibliográficos:

http://www.salvarojeducacion.com/2012/11/10-valores-fundamentales-para-educar-en.html

EDUCACIÓN. ¿EN CASA O EN LA ESCUELA?

 

¡Buenas a todos!

En esta entrada voy a dar mi opinión sobre un tema que genera controversia: La educación. ¿Mejor escolarizada o en casa?

Hemos visto en clase un vídeo de una familia (que además viven aquí al lado, en Simancas) y que se han decantado por ofrecer a sus dos hijos una educación íntegramente desde en casa. ¿Lo que yo estaba pensando mientras veía el vídeo?: "Buah, familia idílica. Qué gusto da ver a los dos chavales; qué bien se expresan, cuántos materiales interactivos tienen por casa para acompañar las explicaciones de su madre... y ¡qué madre!, cómo se desvive por la educación de sus hijos y cuánta preparación previa y tiempo tiene para poder educarles de esa manera. Mira, si además se ponen a cantar Rossini y se atreven con el arpa. Y qué bien cocinan siendo tan pequeños, si a mí no me salen bien ni las ensaladas...Pero, a ver, seamos realistas. ¿Quién puede permitirse y tiene todos esos factores que predispongan a poder llevar exitosamente una educación así?"

En mi opinión, como en cualquier aspecto, siempre que algo se sale de la "norma", de lo convencional y de lo "políticamente establecido", nos llevamos las manos a la cabeza y lo descartamos sin miramientos. ¿Pero, por qué?

En general, en una sociedad en la que cada vez veo que en todos los aspectos importa más el continente que el contenido. Tal vez deberíamos darle más importancia a cómo se lleve a cabo esa formación del alumno, en la calidad de contenidos y en la dedicación a las necesidades de cada discente y no en el contexto donde se imparta.

(Inserto un pequeño "zasca"): Tal vez, un sistema educativo con un 30% de fracaso escolar podría dejar de mirarse tanto el ombligo y contemplar la validez de otras opciones como por ejemplo esta...

No está de más añadir que este año nos enfrentamos al comienzo de una pandemia a nivel mundial. Con ello se nos han desmontado todos los esquemas, en todos los sentidos. Es época de innovar, de plantearse nuevas alternativas. En cuestión de educación, se ha optado por seguir con las clases online desde casa. Vale, sí, no es el mismo concepto que el homeschooling (A nivel personal diré que jamás he visto a mis alumnos rendir tanto como en este periodo) pero... ¿a caso no existen pruebas de certificación de nivel de estudios, en donde el alumno se prepara y acredita su nivel? 

En todo caso, no creo que todo tenga que ser negro o blanco. Considero que cada opción tendrá sus ventajas e inconvenientes. ¿Por cuál me decanto yo? Por ninguna. Mi respuesta que resume todo sería: Aquella que se adapte mejor a las circunstancias del protagonista de todo esto: EL ALUMNO.

QUIEN NO CREA EN SEGUNDAS OPORTUNIDADES, QUE CUENTE LAS QUE SE HA DADO A SÍ MISMO.

En esta sesión hemos hablado sobre las doce funciones (podemos añadir una decimotercera: TRABAJAR EN EQUIPO) que desempeña el docente. Todas ellas quedan recogidas en el artículo 91 de la LOE y la LOMCE. Para acercarnos a todas ellas lo hemos hecho a través del documental un Pulso al Fracaso, que fue retrasmitido por Documentos TV un 16 de enero de hace diez años.

Somos el segundo país europeo con mayor índice de fracaso escolar. El exigente sistema educativo mira hacia otro lado cuando se trata de minorías. La Fundación Tomillo ofrece una segunda oportunidad a estos chavales que, por diversas circunstancias (autoestima por los suelos, entornos familiares complicados, dificultad para encajar dentro del "habitual" modelo de alumno), no consiguen integrarse. Los docentes de este centro se dejan la piel por demostrarles que son capaces de todo y que, por encima de sus circunstancias, en su vida mandan ellos. 

Abro un paréntesis para comentar una de las mejores y más enriquecedoras experiencias que he tenido dentro de mi actividad como docente y que me parece que está muy relacionada con el tema comentado en clase.

Una vez más, la música como protagonista. Esta vez con una potente función social. El proyecto "IN CRESCENDO", es una iniciativa sociocultural de la OSCYL (Orquesta Sinfónica de Castilla y León). Trata de tomar la música como elemento de integración social, acercando a los más desfavorecidos una educación musical que prioriza la labor pedagógica, alejándoles de caer en prácticas o ambientes peligrosos o simplemente les ayuda a evadirse de su cruda realidad. Este proyecto se imparte en el colegio Allúe Morer de Valladolid y ha sido pionero en España en este ámbito.

Aquí podéis ver a algunos de los chavales que son miembros de la orquesta, y en la segunda foto, en pleno ensayo en una de las salas del centro.

No os imagináis las vidas tan duras que tienen estos niños y adolescentes y lo que les cambia la cara cuando se les coloca un instrumento entre sus manos. Se sienten partícipes de un grupo; una orquesta donde comparten música con el resto de compañeros.

Volviendo a la temática de la entrada de hoy, me centro en comentar una de las funciones del docente: 

6.PROMOCIÓN, ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Estas actividades se diferencian de las extraescolares en que son organizadas por el centro docente en horario escolar, de acuerdo con el Proyecto Curricular. Emplean diferentes espacios y recursos a las actividades propiamente lectivas y al igual que estas, su asistencia es de carácter obligatorio.

Corresponde al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE) en colaboración con la Jefatura de Estudios y Vicedirección, promover, coordinar y organizar un Plan General de Actividades que se presentará al Consejo Escolar para su aprobación e inclusión en el Plan de Centro. A las actividades previstas s podrán añadir propuestas por parte del AMPA (Asociación de Madres y Padres) y del alumnado que proponga la Junta de Delegados.

A modo de resumen, cito los apartados que deben reflejarse en la propuesta de cualquier actividad complementaria:

a) Nombre de la actividad.

b) Nivel y grupos destinatarios. 

c) Profesor/a coordinador/a de la actividad.

  

d) Otros Departamentos con los que se coordina la actividad, si procede. 

e) Contenidos curriculares del curso y unidades didácticas con las que se relaciona la actividad. 

f) Breve resumen de las actividades a realizar y aprovechamiento didáctico. 

g)Fecha aproximada de realización y duración de la actividad.

h)Coste aproximado y modo previsto de financiación.

i)Número de profesores/as acompañantes, número de alumnos/as participantes.

 

j)Todos aquellos otros aspectos que puedan facilitar la coordinación y organización de este tipo de actividades.

Cuando la actividad ha recibido el visto bueno del Consejo Escolar, será el profesor quien se encargue de, unos días antes, presentar una ficha con los siguientes datos:

a) Departamento/s responsable/s. 

b) Nombre de la actividad. 

c) Nivel de los alumnos destinatarios.

d)Unidad didáctica y contenidos curriculares con los que se relaciona la actividad. 

e) Programa   de   actividades   completo   a   realizar,   con   inclusión   de   guía   didáctica   o cuestionarios que habrán de responder los alumnos durante o tras la realización de la actividad. 

f)Nombre de los profesores/as acompañantes. 

g)Grupos que van a participar y número de alumnos total y por grupos. 

h)Fecha de realización, con indicación de lugar y hora de salida y de llegada (en caso de ser fuera del Centro) 

i)Lugar o lugares de realización de la actividad. 

j)Coste económico de la actividad y modo de financiación con la repercusión económica para el Centro y para el alumnado. 

k) Cualquier observación que fuera necesario notificar. 

l) Relación nominal de los alumnos que participan en la actividad, relación de profesores acompañantes y actividades previstas para el alumnado que no asista a la actividad si ésta es de carácter voluntario.

Como datos importantes: al tratarse de una actividad obligatoria, no supondrá ningún coste para el alumnado y en el caso de que se realicen en el exterior siempre deberán tener una justificación por parte de los padres. Por cada 25 alumnos habrá un profesor responsable (como para despistarse un segundo...).

Documentos bibliográficos:

- Documental Un pulso al trabajo :https://www.youtube.com/watch?v=FXW6cB93CQs&feature=youtu.be 

-https://www.20minutos.es/noticia/1191982/0/?autoref=true 

-http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002996/helvia/sitio/upload/normativa_actividades_complementarias.pdf

CASTILLA Y LEÓN. SELLO "TIERRA DE SABOR" EN SISTEMA EDUCATIVO.

Los datos no mienten. Según el último informe PISA, Castilla y León cuenta con uno de los mejores sistemas educativos en materias de ciencias y matemáticas. Este estudio se centra en evaluar competencias de lectura, matemáticas y ciencias. Además, desde 2015 se ha incorporado una nueva: Resolución de Problemas en entornos colaborativos, y en el 2018 la competencia Global. 

En matemáticas se lleva el oro Navarra, pero podemos estar muy orgullosos de nuestro segundo puesto, ya que estamos muy por encima de la media española, la OCDE y la UE. Galicia despunta en matemáticas, pero igualmente somos la segunda comunidad con mejores resultados, también muy por encima de la media española.

Dato interesante es que en las pruebas realizadas no se han observado grandes diferencias entre centros públicos y privados.

En cuestiones de segregación tenemos unos resultados igual de buenos que en Noruega, y es que Castilla y León posee uno de los sistemas educativos con menor índice de exposición al acoso escolar. Primordial me parece el plan que se plantea para combatir el acoso por redes y el bullying ya no solo hacia alumnos, sino donde la víctima es el profesorado.

A todo esto, hay que añadir que nuestra Comunidad Autónoma no "deja a nadie atrás" y es pionera en tomar medidas para mejorar los resultados de centros con alumnos pertenecientes a minorías sociales y diversas etnias, que en un preocupante porcentaje no promocionan a Estudios de Secundaria o formación Profesional. Para ello, el Consejero de Educación, Fernando Rey, exponía en el 2017 que iba a facilitar un mayor número de herramientas y una plantilla de profesorado especializado. A mayores, se tomarán más medidas de orientación y trabajo familiar, relaciones e intercambios con otros centros y actividades extraescolares, a fin de facilitar la integración y la convivencia a estos más de 5.000 niños.

Este éxito ya ha tenido eco en otros países latinos, que se muestran muy interesados en imitar las medidas de Castilla y León, como es el caso de Colombia.

También somos una Comunidad solidaria y ponemos a disposición un banco de libros de texto para aquel que lo requiera, gracias al programa Releo o al pago mediante beca de los ejemplares que falten.

La progresiva inclusión del bilingüismo se aplica ya en 521 centros escolares, ayudando a aprobar la  eterna asignatura pendiente de este país.

Otra medida que defiendo totalmente es la intención por parte de la Consejería de Castilla y León de plantear un único modelo de examen de acceso a la universidad. Eso de 17 diferentes, uno para comunidad autónoma me parece una injusticia y para nada equitativo, más cuando se trata de obtener una plaza de estudio en una carrera con corte de nota.

Curiosamente este éxito en cuestiones educativas también tiene motivos históricos. Según expone Jaime Foces en su tesis doctoral, la rápida alfabetización de las mujeres, junto con el pacto educativo de 1999 y la evolución autonómica han sido claves para catapultar a nuestra región hacia el éxito escolar.

Pero no de todo podemos presumir. Somos la España vacía y nuestras áreas rurales se están viendo muy afectadas por la despoblación. De facto, hay 14 centros escolares en peligro de cierre. Nuestros esfuerzos por tener un buen sistema educativo nos sale caro. Concretamente, 48,8 millones de euros en inversión anual de transportes para conectar las 1.841 rutas escolares.

Además, aunque salgamos bien posicionados en el informe PISA, tenemos un fracaso escolar elevado que tenemos que seguir trabajando por disminuir.

En todo caso, en cuestiones de educación ha quedado claro que: Equidad, rendimiento y calidad son los tres principios que caracterizan al sistema educativo castellano-leonés.

Documentos bibliográficos:

-Noticia en el periódico"El Norte de Castilla".5-09-2017. https://www.dropbox.com/s/epudlnfnsperxkt/2017_9_5_ModeloEducativoCyL_Fernando%20Rey.pdf?dl=0

-Tesis Doctoral de Jaime Foces (Resumen incluido en la noticia del periódico "El Norte de Castilla". 13-10-15. Gil https://www.dropbox.com/s/f84w8thp9m71oox/2015_10_13_Educacion%20en%20CyL.PDF?dl=0

-https://www.educa.jcyl.es/es/temas/calidad-evaluacion/evaluaciones-internacionales-educacion/pisa-castilla-leon/pisa-2018